İDRAK MƏKTƏBİ

Фатма ханум Бунятова

Конструктивное обучение –это  структурное обучение,  структурный подход к   построению урока.              Урок конструктивного обучения состоит из трех структур:
1. Структур знаний.
2. Структур мыслительной деятельности.
3. Структур учебной деятельности.
1.Структуры знаний.
Знания в конструктивном обучении рассматриваются как структуры. Традиционные дидактические единицы в   КО  понимаются как структуры знаний. Основываясь на инструментарии логики целостности великого швейцарского психолога Жана Пиаже, в  предметных знаниях нами были найдены логические структуры, которые  обозначены нами как логические структуры знаний Бунятовой  —   ЛСЗ Бунятовой
Логические структуры знаний (ЛЗС)  являются  одним из несущих частей конструктивного обучения.
Логические структуры знаний создают возможность моделировать, строить конструкции знаний в схеме целостности. Структуры знаний в этой схеме целостности находятся в постоянном движении: соединяясь между собой, разъединяясь, ассоциируясь с другими знаниями приводят к созданию между собой новых структур знаний.
Чтобы быть ясным и понятным можно показать сущность логических структур на примере русского языка.
Согласованные структуры.
— Две любые структуры знаний, например, слова из разных частей речи могут быть соединены между собой и порождать, между собой новую структуру знаний.  Например: вода, лей — водолей (сложное слово) , дом, большой — большой дом.(словосочетание).
— Если существительное согласуется и с прилагательным. и с местоимением , тогда прилагательное согласуется с местоимением. Например: мой друг; лучший друг ; мой лучший; Или же, если существительное обозначает предмет,  глагол обозначает действие предмета, а наречие обозначает признак действия, тогда наречие обозначает признак и существительного.
Например: яйцо варить; варить всмятку; яйцо всмятку;
Обратимые структуры.
— Всякая трансформация, т.е. преобразование, обратима. Например: сложное слово можно трансформировать в простое; распространённое предложение можно обратно трансформировать в нераспространенное. Слова можно изменять, по падежам, начиная от Именительного падежа кончая Предложным падежом. От Предложного падежа можно обратно вернуться в Именительный падеж
— Композиция операций «ассоциативна», т. е. мышление всегда сохраняет способность к отклонению и нахождению других вариантов и результат, получаемый различными путями, во всех случаях остаётся один и тот же.
К примеру: словосочетание «пишу письмо» . Оно может рассматриваться в контексте предложения с морфологической точки зрения как дополнение  к главному члену «пишу» в Винительном падеже, а с позиции синтаксиса как управление ( слово «пишу» требует, чтобы слово письмо было именно в Винительном падеже).
3. Аннулируемые структуры.
— Операция, соединённая со своей обратной операцией аннулируется.
Например: день(ед.ч.)+день(ед.ч.)=дни(мн.ч.) или же два дня (эта операция соединения).Возврат от множественного числа к единственному числу два дня – день =один день, означает аннулированием предыдущей операции..
4. Идентичные структуры
— Единица структуры, прибавленная к самой себе в результате композиции, создает новую структуру знаний. К примеру, одно простое предложение, плюс другое простое предложение порождает новое предложение –сложное предложение.
Например: Раздался гром. Пошёл сильный дождь. Раздался гром, пошёл сильный дождь — сложное предложение. Если учитель поймет сущность логических структур, то он может их найти в изучаемых знаниях или же сам сможет моделировать их.
Структурный подход к знаниям дает возможность учителю представить знания в такой связке: прошедшее + настоящее + будущее знания. Например, во время прохождения в начальных классах склонения прилагательных опираясь на знания родного языка  ученика выстраивается такая связь: склонение сущ., + склонение прилаг.+ склонение числит.+_ склонение вопросительных местоимений. В приведенном примере изучаемая тема прилагательное учениками обосновывается на существительном и понимаясь ими делается переход на будущие знания, которых им,  ученикам, придется изучать в 5-6 классах.  Этот  логический выход за  пределы учебной  программы  является  одним  из самых отличительных свойств конструктивного обучения от других технологий обучения, в частности от активного и интерактивного обучения.
Логические структуры знаний представляют возможность учителю моделировать структуры знаний в схеме целостности.

Что такое в начальной школе схема целостности?

На примере русского языка схема целостности языка – эта все части речи построенные в один ряд по горизонтали и они называются инвариантными знаниями т.е. не меняющимися. А все категории языка и относящиеся к ним орфографические правила относятся к переменным знаниям. При изучении переменных знаний  эти знания не рассматриваются в отдельности. Они изучаются или в интеграции   отношений ко всем частям  речи ,например: единственное и множественное число, или же в интеграции с  несколькими частями речи, например : склонение. . В существующих программах русского языка ( и в азербайджанского языка) этой целостности нет: все части речи изучаются обособленно, вне связи , вне взаимоотношений друг от друга.

• Tweet
• Pin It