5.Структуры мыслительной деятельности
1 декабря, 2010 | Author: İdrak-M
Фатма ханум Бунятова
При анализе заданий в учебниках русского языка начальной школы (автор Рамзаева) было выявлено, что большая часть заданий включенные в упражнения состоят из нахождения, подчёркивания, определении и т.д. Само упражнение означает — упражняться т.е. повторно выполнять действия с целью его усвоения, правильного применения. Задания упражнений выполняются над одной или же над двумя структурами знаний т.е. дидактическими единицами и нацелены на приобретение навыка и умений.
В конструктивном обучении помимо традиционных заданий над структурами знаний проводятся логические операции мышления на основе инструментария логики целостности Жана Пиаже.
Что такое логическая операция мышления?
Логическая операция – это продолжение последовательных мыслительных действий над логическими структурами знаний при помощи логических установок. Они позволяют учащимся объединять структуры знаний в группировки, выяснить их взаимосвязь и отношения, классифицировать их, обогащать или же замещать их другими структурами. Ученик, работая в таком логическом режиме, адекватно строит структуры своего интеллекта и логические структуры своих знаний. Логические операции над структурами знаний производятся при помощи команд или же установок учителя.
Какие это мыслительные операции ?
• Операция классификации. При помощи этой операции учащиеся приобретают интеллектуальный навык разбиения множества на подмножества по определённым признакам. Команды и установки в проведении этой операции над структурами знаний, (на примере русского языка) могут быть такими: распределите слова на части речи; классифицируйте по признаку; отличите по признаку и сделайте заключение; удалите лишнее, сортируйте, проверьте и т.д.
• Операция сериации. Проводя, логическую операцию сериации над структурами знаний у учеников формируется интеллектуальные навыки группировки структур знаний по объединяющим их признакам или же только по одному признаку.
• Операция замещения.
Этой операцией одни структуры знаний заменяются другими. Например: в математике замещение чисел буквами (6+7) на (а+в); замещение знаков 5 х 5=5 и т.д. Эта самая основная логическая операция над структурами знаний и интеллектуально важный навык, который качественно преобразовывает знания. Эта операция разрушает вертикальность структур знаний и вырабатывает в мышлении умение построения их в горизонтальную структуру.
• Операция обогащения. Проводя эту операцию над структурами знаний, учащиеся, имеющие свои знания обогащают новыми структурами знаний и качественно преобразовывают их. Это преобразование , превращает эти имеющиеся знания в новые. Операция обогащения, как и операция замещения, порождает из приобретённых и приобретаемых знаний будущие знания. Установки к этой операции носят такой характер. Например: в математике (3+6) – это сложение двух чисел. Команда учителя: продолжите это действие, например, умножением на 6 (3+6) х 6 ; или же разделите эту сумму на 3 (3+6):3и объясните каким способом вы решите этот пример? Эта установка учителя и мыслительная деятельность, проводимая учениками над этими структурами знаний, зарождает у учеников новые знания, приводит их к генерации на основе имеющихся знаний.
• Мультипликативные операции. Эта операция одновременно применяется над несколькими структурами знаний, которые имеют общие отношения или связи ( например: в языковых знаниях). Это изменение некоторых частей речи — по падежам, по числам. Проходя склонение прилагательных можно попутно склонять и порядковые числительные, и вопросительные местоимения (хотя в начальных классах об этих знаниях и не упоминаются, но в естественной речи ребенка они употребляются и, причем, во многом грамматически правильно, ибо каждый язык содержит в себе свои скрытые правила и они передались матерью каждому ребенку). Здесь учитель не передает знания, он только создает условие, чтобы каждый ученик уместно использовал те знания, которые у него есть. Эта умственная деятельность учащихся позволяет каждому попутно исправлять, восстанавливать пропущенное звено и этим дополнять и расширять имеющиеся свои знания. Причем самое значимое, то, что , без всяких усилий структуры знаний из старших классов спускаются к начальным классам и выстраиваются при этом в горизонтальной структуре. Команды к этой операции: измените по падежам (например: близкий друг: мой близкий друг, близкого друга, моего близкого друга), соедините ; сравните; найдите общее между ними; аргументируйте. Логические структуры знаний Бунятовой и операции мышления отличают представленное конструктивное обучение от конструктивистов Запада, в частности от конструктивистов США.
