İDRAK MƏKTƏBİ

Фатма ханум Бунятова

Мастер-класс на тему «Нераспространенные и распространенные предложения» проводился  в школе  №189 Сабаильского района г. Баку в рамках проекта «Учитель-учителю».  Хочется отметить особую помощь в реализации этого проекта  директора школы №189 Бэлу ханум Джалилову и поблагодарить ее за оказанную помощь. Урок проводился  в 3-ем классе (педагог Сабина Юсифова) и нужно  отметить  высокий уровень развития у учащихся  предметных, и социальных знаний и умений таких, как умений работы в команде, умений слушать друг-друга, обосновываясь, делать ввыды, творчески подходить к решению поставленного вопроса и т.д. Урок проводился    по учебнику Русский язык   -3 (авторы Бела Нуриева и Нигяр Мустафазаде) и  этот учебник отличается  от   предыдущих учебников тем, что он более близок к понятийному аппарату возрасту третьеклассников,  насыщен многочисленными познавательными и игровыми заданиями и во многом  отвечает требованиям  национального Курикулюма .  Представленный  урок проводился по технологии Конструктивного обучения.

Təqdimat. İzləmək üçün buraya tıqlayın.

Это говорит о том, что на уроке  тема «распространенные и нераспространенные предложения» изучалась не как одна дидактическая единица, а она изучалась в схеме целостности , т.е. в интеграции с такими знаниями как « односоставное предложение,  нераспространенное предложение, распространенное предложение,простое предложение  (виды   предложений), сложное предложение. Этот целостный подход говорит о том, что технология конструктивного обучения расширяет границы знаний, выходит за пределами программы данного класса и этим укрепляет образовательные стандарты . По технологии конструктивного обучения знания учащимся не передаются в готовом виде как,например, в этом учебнике и в других тоже, в виде лаконичных правил. Эти знания  строятся учащимися на основании своих личных знаний . Личностное построение знаний учащихся происходит на основании логически правильно поставленных вопросов, ответы на  которых выводят учащихся на новые знания, на знания более высокого качества. В данном случае, интеграция темы  «нераспространенные и распространенные предложения» с «назывными предложениями» (односоставные) относится к программе  5 – ого класса, а сложные предложения к 4-ому. Отличительной чертой конструктивного обучения заключается в том, что учебная деятельность учащихся проводится интерактивно, где каждый  вопрос, поставленный  учителем перед учащимися,  обсуждаясь в команде , становится продуктом совместной умственной деятельности. Познавательная деятельность учащихся над логическими вопросами  выводит  их на личностное понимание поставленной задачи и уровень понимания каждого ученика зависит от его внутреннего развития, а внешнее отражение от объема словарного запаса. Знания представленные в такой интеграции, т.е. в такой схеме целостности, создают условия для каждого ученика, опираясь на свои знания построить в целостности свои личностные знания. Это построение совершается путем постановки логических вопросов, отвечая на  которых,  каждый ученик разрушает  свои имеющиеся знания и перестраивает их в новом плане. Такая познавательная деятельность пробуждает интерес учащихся к уроку, активизирует  ее и делает эту деятельность операциональным т.е. продолжительным и стимулирует развитие творческих способностей  учащихся. Вопросы, поставленные на уроке, не нацелены на выявление знаний, они направлены на выявления уровня понимания учащимися темы. После выявления уровня понимания темы, это понимание превращается в знания, которые обогащаясь новым  элементом превращаются в знания более высокого качество.