Təhsildə kouçinq
19 ноября, 2012 | Author: İdrak-M
Fatma xanım Bunyatova
Kouçinq təlim olsada o təlimdən artıq səmərəli olduğu ücün müəllimlərin diqqətini çəlb etməyə başlamışdır. Təhsil koçinginin proqramı təhsil alanın sifarişləri əsasında qurulur. Burada müəllimin bacarıqları nəzərə alınaraq onun bilmədiyinin öyrənilməsi vacib götürülür. Bir cox müəllimlərin istəkləri əsasən elektron dərsin aparılmasının, onun təqdimatının hazırlanması olur. Lakin söhbət zamanı müəllimlərə verilən suallar əsnasında «Dərs qurdunuz, təqdimatı etdiniz, bəs hansı üsullardan, texnologiyalardan istifadə edərək bu dərsdə şagirdləri işlədəçəksiniz? Axı dərsin əsas məqsədi şagirdin inkişafıdır.
İnkişaf isə hərəkətdə olur. Sizin şagirdləriniz hansı təlim fəaliyyətində olmalıdılar ki, onlaın həm təfəkkürü, həmdə bilikləri inkişaf edilsin?». Bu suallara cavab axtaran müəllim sonda belə bir qənaətə gəlir ki dəyişiklik tək elektron dərslərinin qurulması ilə yox, İKT və pedaqoji texnologiyaların vəhdətindən əmələ gələ bilər. Təhsildə kouçinq (kouçhinq-ingilis variantıdır, bu sırf türk mənşəli «köç» sözüdür, yəni bir yerdən o biri yerə köçmək, bir görümdən o biri görümə kecmək) müəllimlərə innovativ yolları göstərir, onlara öz yeni bilik və bacarıqlarını yaratmağa dəstək olur. Kouçinq iki mərhələdə keçirilir. Birinci mərhələdə müəllim seçdiyi yolla dərslərini qurmağı və aparmağı öyrənir. Seçim yolu əsasən interaktiv təlim olur. İnteraktiv dərs suallarla qurulur, və şagirdlərin təlim fəaliyyəti ilə həyata kecirilir. Sualların yaradılmasını, onların bir-birinə yumşaq keçidini öyrənəndən sonra, müəllim şagirdlərin təlim fəaliyyətlərini öyrənir. Bundan sonra o dərslərini qurur və qurduğu dərslərin təqdimatını hazırlayır. Birinci mərhələdə 5-10 dərs qurulur. Kouçinqin II-ci mərhələsi 1 aydan sonra başlayır. Arada olan müddət tətbiqi dövürdü. Müəllimin qazandığı nailiyyətlər, dərslərində catışmayan çəhətlər araşdırılır və müəllim ücün yeni iş yanaşması — konstruktiv təlimin vaxtı təyin edilir. Konstruktiv təlim interaktiv təlimdən cox fərqlidir. Əyər birincisində şagirdlərin təlim fəaliyyətinə diqqət verilirdisə, konstruktiv təlimdə isə şagirdlərin təlim fəaliyyətləri ilə yanaşı biliklər üzrə əqli fəaliyyətlərinin qurulmasına böyük önəm verilir. Əqli fəaliyyət bir bilik üzrə yox biliklərin məntiqi quruluşu üzrə aparılır və o davamlı olur. Bu iki mərhələdən keçən hə bir müəllim özündəki dəyişikliyi, pedaqoji ustalığının bəhrəsini öz işində görmüş olur, çünki kouçinq bir yoldur- ustalığa gedən peşəkar müəllimin innovativ yoludur.
Baxış: 2489
