İDRAK MƏKTƏBİ

Фатма ханум Бунятова

Чтобы перейти из позиции традиционного учителя на позицию учителя     конструктивного обучения нужно придерживаться  следующих основных правил —  принципов конструктивного обучения. Эти принципы являются строгими определителями, которые отличают  Конструктивное обучение Бунятовой от других  конструктивистских подходов и инновационных технологий.

Принципы конструктивного обучения Бунятовой.

Первый принцип. Поиск значения темы. Урок в КО начинается с поиска значения темы урока, т.е. с определения реальности изучаемого.

Второй принцип. Целостная схема структур знаний.

Структуры знания в КО предоставляются для изучения в схеме целостности. Каждая изучаемая структура знаний содержит в себе предыдущие структуры и делает выход на последующие структуры знаний. Знания делятся на инвариантные и переменные.

Третий принцип.

Логические структуры знаний Бунятовой– (ЛСЗ).

Согласованные структуры.

Две структуры знаний, согласуясь общими отношениями, соединяются и образуют новую структуру знаний.

Обратимые структуры.

Соединенные общими отношениями структуры знаний обратимы и трансформируются.

Ассоциативные структуры.

Мышление всегда сохраняет способность к отклонению и нахождению других вариантов решения. Результат, получаемый различными путями во всех случаях один и  тот же.

Аннулируемые структуры.

Структура знаний аннулируется, исчезает, отменяется, если она умножается на ноль.

Идентичные структуры.

Две одинаковых структур могут объединяться в одну сложную структуру.

Логические структуры знаний ( ЛСЗ) выявленные в знаниях, являются несущими частями конструктивного обучения.

Четвертый принцип. Логические операции мышления

1. Операция классификации.

При помощи этой операции учащиеся приобретают интеллектуальный навык разбиения множества на подмножества по определённым признакам.

2. Операция сериации.

Проводя,  логическую операцию сериации над структурами знаний  у учеников формируется интеллектуальные навыки группировки структур знаний по объединяющим их признакам или же только по одному признаку.

3. Операция замещения.

Этой операцией одни структуры заменяются другими ( например: в математике замещение чисел буквами (6+7)  =   (а+в); замещение знаков 5 х 5=5² и т.д.).

4.  Операция обогащения.

Проводя эту операцию над структурами знаний, учащиеся, имеющие свои знания обогащают новыми  структурами знаний и превращают их в новые знания. Операция обогащения, как и операция замещения, порождает из  приобретённых, приобретаемых знаний будущие знания.

5. Мультипликативные операции.

Эта операция одновременно применяется над несколькими структурами знаний, которые имеют общие отношения или связи.

Пятый принцип. Умственные модели учеников.

Согласно психологии интеллекта Пиаже ребёнок от рождения до 8 лет проходит стадию до логических операций; от 8 до 12 лет, стадию конкретных операций, а от 12 до конца юношества проходит стадию формальных операций. Можно сказать, что знания каждого ученика в конструктивном обучении, проходят через три стадии: интуитивные, конкретные и формальные. Количество прошедших знаний, через эти стадии являются плодом деятельности интеллекта учащегося, его богатством, его разнообразием.

Шестой принцип. Структуры урока.

Урок в конструктивном обучении проектируется структурально.  Учитель проектирует логические структуры знаний, структуры  мыслительной деятельности и структуры  учебной  деятельности учащихся .

Трехструктурный урок  Конструктивного обучения.

Конструктивное обучение –это  структурное обучение,  структурный подход к   построению урока.

Урок конструктивного обучения состоит из трех структур:
1. Структур знаний.
2. Структур мыслительной деятельности.
3. Структур учебной деятельности

Baxış: 5510