İDRAK MƏKTƏBİ

Nitq hissələri“İdrak məktəbi”nin direktoru Fatma xanım Bünyatovanın 189 № li məktəbdə ustad dərsinin təqdimatı. Dərs “Müəllimdən müəllimə” layihəsi çərçivəsində  III sinifdə Kurikulumla keçirilmişdir. Dərsin quruluşunda Konstruktiv təlim texnologiyası və İKT istifadə edilmişdi. Konstruktiv təlim texnologiyasında biliklər şagirdlərə tamlıq sxemi çərçivəsində təqdim olunur. Bu prinsipə əsaslansraq mövzü dərslikdəki kimi 4 nitq hissəsini yox, 6 nitq hissəsini əhatə edir. Dərsin məqsədi: şagirdlərin nitq hissələri Read the rest of this entry »

Göygöl rayonu Üçtəpə kənd orta məktəbinin riyaziyyat və informatika müəllimi Quliyeva Nurlanın X sinifdə «Cəbr və analizin başlanğıcı» riyaziyyat dərsinin təqdimatı. Dərs- Konstruktiv təlim texnologiyası və İKT-nin PPT proqramı ilə düzənlənmişdir. Təqdimatı izləmək üçün buraya tıqlayın:

Фатма ханум Бунятова

При анализе заданий в учебниках русского языка начальной школы (автор Рамзаева)  было выявлено, что большая часть заданий включенные в упражнения состоят из нахождения, подчёркивания, определении и т.д. Само упражнение означает — упражняться т.е. повторно выполнять действия с целью его усвоения, правильного применения. Задания упражнений выполняются над одной или же над двумя структурами знаний т.е. дидактическими единицами и нацелены на приобретение навыка и умений.
В конструктивном обучении помимо традиционных заданий над структурами знаний проводятся логические операции мышления на основе инструментария логики целостности Жана Пиаже.
Что такое логическая операция мышления?
Логическая операция – это продолжение последовательных мыслительных действий над логическими структурами знаний при помощи логических установок. Они позволяют учащимся объединять структуры знаний Read the rest of this entry »

Фатма ханум Бунятова

Конструктивное обучение –это  структурное обучение,  структурный подход к   построению урока.              Урок конструктивного обучения состоит из трех структур:
1. Структур знаний.
2. Структур мыслительной деятельности.
3. Структур учебной деятельности.
1.Структуры знаний.
Знания в конструктивном обучении рассматриваются как структуры. Традиционные дидактические единицы в   КО  понимаются как структуры знаний. Основываясь на инструментарии логики целостности великого швейцарского психолога Жана Пиаже, в  предметных знаниях нами были найдены логические структуры, которые  обозначены нами как логические структуры знаний Бунятовой  —   ЛСЗ Бунятовой
Логические структуры знаний (ЛЗС)  являются  одним из несущих частей конструктивного обучения.
Логические структуры знаний создают возможность моделировать, Read the rest of this entry »

Фатма ханум Бунятова

Дизайн и сценарий урока  математики в I классе по технологии Конструктивного обучения.

Вот уже третий год как новый стандарт образования Национальный Курикулюм внедряется в образовательную систему Республики.  Как и всякое новшество, реализация Курикулюма тоже с  имеет некоторые затруднения, но одно ясно, что процесс начался и его надо постоянно развивать и усовершенствовать . Это усовершенствование с технологической стороны понимается как применение самых передовых педагогических технологи, . совмещение ИКТ с педтехнологиями , целенапрвленное использование медиаресурсов и т.д. .

Конструктивное обучение это творческое, деятельностно-операциональное обучение, которое представляет  возможность  каждому ученику строить  свое новое знание обосновываясь  на свой опыт, на свои имеющие знания или же качественно преобразовывать старые знания на новые.

Конструктивное обучение нацелено на  изменение деятельности учителя  и ученика в учебном процессе, которое в итоге приводит к изменению  не только самого учебного процесса , но и всех сопутствующих его компонентов. Директор Республиканского Института проблемы образования профессор А. Мехрабов в своей статье    « Конструктивное обучение в образовании и его    характерные особенности» сравнивая  характеристики традиционного обучения и конструктивного приходит к выводу:.. учитывая все это и с целью рациональной организации учебно-образовательный системы в Азербайджане, повышения показателей качества, превращения учебных организаций в школу мысли и интеллекта Read the rest of this entry »

Nurlan Quliyeva

Kainat yaranışından Allahın sevgisindən güc aldı. Ümumdünya cazibə qanunu qalaktikanı, planetləri vəhdətə saxladı. Tamlığa can atan bütün yarımlar bu sevdaya həyat verdilər. Bütün münasibətləri elə ilk gündən funksiyalar müəyyənləşdirdi.
Rəvayətə görə riyaziyyat ölkəsində funksiyalar ailəsi yaşayırdı. Təfəkkür dünyasında onun mühüm yeri vardı. Ana arqumentlə ata funksiya çox xoşbəxt idilər. Ata ana funksiyanın sərbəst fikirlərinə hörmətlə yanaşır, ondan asılı olaraq dəyişirdi. Bir gün arqument müəyyən olunmuş səddi keçdi. Funksiya ətrafındakıların qınağına tuş gəldi.
İnteqral dostuna hirsləndi.
— Sən necə kişisən ki ailəni sərbəst buraxmısan! Mən inteqralam. İşarəm altında olan bütün Read the rest of this entry »

Фатма ханум Бунятова

Чтобы перейти из позиции традиционного учителя на позицию учителя     конструктивного обучения нужно придерживаться  следующих основных правил —  принципов конструктивного обучения. Эти принципы являются строгими определителями, которые отличают  Конструктивное обучение Бунятовой от других  конструктивистских подходов и инновационных технологий.

Принципы конструктивного обучения Бунятовой.

Первый принцип. Поиск значения темы. Урок в КО начинается с поиска значения темы урока, т.е. с определения реальности изучаемого.

Второй принцип. Целостная схема структур знаний.

Структуры знания в КО предоставляются для изучения Read the rest of this entry »

Фатма ханум Бунятова

Когнитивные (познавательные) теории обучения признают значение разума в процессе осмысления учебного материала. Если мы будем знать процесс построения структур разума, то тогда этот процесс мы сможем конструировать. В ХХ веке большой вклад в теорию познания внесли Ж. Пиаже и Л. Выготский и Д. Брунер. В мировом педагогическом и психологическом сообществе познавательные теории Пиаже, Выготского, Брунера и другие теории обучения, которые в совокупности признают значение разума Read the rest of this entry »

Фатма ханум Бунятова

«Чтобы продвигаться вперед нет необходимости проводить реконструкцию всего пространства, достаточно просто дополнить его определенную сферу» Жан Пиаже.

Через какое-то определенное время идея реформировании образования выносится на обсуждение педагогической общественности, ибо мир меняется, а мир школы не поспевает за этим изменениями. Причин много, и мы хотим изменить сразу все, и начинаем целостное изменение того, что подлежит по нашим взглядам к изменениям. И в итоге, спустя некоторое время опять стоим перед вопросом, что нужно изменить или же как продолжить изменить начатое. Стоит подумать, почему эти изменения не приносят желаемого результата, почему не достигаются поставленные цели? Может быть это все из-за того, что мы хотим сразу все менять или же объять необъятное?. Read the rest of this entry »